“职业”志愿者张轶超：梦想有多远

图为张轶超在给久牵的孩子们上逻辑课。

8年，对许多民间教育机构而言，已经是不短的岁月。对于一个致力于农民工子女课外教育的民间慈善机构，一个想把艺术之美带给乡村孩童的志愿服务社，8年，几乎是不可想象的时间。

2001年，当还是复旦哲学系学生的张轶超开始组织复旦支教队伍，去民工子弟小学为孩子们进行课外辅导的时候，他从未想到，这将来会成为他未来的职业，甚至成为他一生的理想。

告诉孩子这世界之美

张轶超毕业于复旦大学哲学系，“哲学让我永远不会仅仅满足于表面的成功。”张轶超如是说。

从2001年组织复旦支教队去民工子弟小学上课开始，张轶超在逐渐靠近他的目标。

2001年4月，担任复旦学生报纸《常识》主编的张轶超，看到一篇关于北京行知农民工子弟学校的报道，他想，上海肯定也有这样的农民工子弟学校。他寻找到这样的学校并写了报道。报道结束后，张轶超和他的朋友们开始做志愿者帮助这群农民工子弟。

“2002年是支教队最辉煌的时侯，志愿者人数达到百人，大家热情高涨，因为朋友资助，我们还租借了一套公寓作为孩子们的活动室，志愿者根据自己的特长给孩子上课，陪孩子玩耍”。

2003年5月，资助人撤资，场地没了，张轶超也研究生毕业离校，支教面临困境。

“2003年5月到06年3月这3年半，我一直处于一个比较艰苦的情况，没人给我钱，我就拿自己3000多一点的工资去贴，因为当时在平和双语学校教书，吃住就都在学校解决，住的是学校宿舍，吃的是食堂。”

除了贴钱，上课也是一样。招募的志愿者最多不超过20人，流动率却很高，几乎没有一个志愿者能坚持一个学期。

2006，终于有了转机。这一年，在上海根与芽青少年活动中心的帮助下，久牵成立了“放牛班的孩子”合唱团，合唱团在中福会的舞台上演出之后，久牵获得了第一个10万元资助。

多年在民工子弟学校的支教经历，让张轶超逐渐明确了久牵未来的两个方向：“一是要开发自己的课程，与学校课程不重复；二是要选择独立的教学场所，让久牵的老师和学习环境能潜移默化地影响孩子。”

是慈善还是教育实践

目前，久牵在浦东浦西各有一个教学点，两个中心共有80多个外来民工子女上课，课程包括合唱、舞蹈、英语、人文地理和逻辑等。中心的合唱课已经走出张轶超所希望的第一步，进入公立学校的课堂。

“我们久牵的合唱课已经进入川沙塘镇中学的课堂，由校方出资，久牵聘请合唱老师去学校上课并使用久牵的教案，校方很欢迎。这个模式会不断扩展。”

这是张轶超脑海中久牵的未来，“我希望花3到5年的时间建立整套课外教育体系，并将其中的一些课程推广到近郊的中心附近学校。我们会拿出成绩来证明久牵课程体系的优势，让别人会觉得值得帮助。”

张轶超毫不讳言他要做教育，“我一直希望我们制定的这套教学体系不是面向民工子弟的，而是普适的。”

2007年加入久牵、现为全职老师的徐卉丹并不赞同张轶超的想法。她认为，现在久牵作为民间慈善机构，应该面对的是弱势群体，而制定普适的教育体系违背了慈善初衷。

张轶超的这种理念在久牵的日常工作安排上也有所体现，他希望久牵把重心放在课程设置和材料编写上面，进行教学试验，然后摸索出一整套教学体系。

“如果完成了教学体系，那么，对志愿者的要求就不会很高，经过简单培训即可上岗”。

张轶超对于教学体系的效果非常自信，“我们会靠实力让社会认可久牵开发的课程，比如音乐艺术课的孩子，如果去参加相关比赛拿奖了，这就说明久牵的课程是有效果的；再如如果很多杂志刊登了久牵学生的文章，那就说明我们的人文地理课、逻辑课是成功的，我知道，这个认可的时间会很长。”

今年7月下旬，久牵将再一次组织孩子们进行回乡之旅活动，让孩子用自己的眼睛去认识社会。

但这种教育体系是否适合农民工子女，徐老师说，“从实际的角度来说，我们提供给农民工孩子的肯定不是他们最急需的。最有帮助的话 ，显然是一门手艺一门技术。”

孩子们并不了解张轶超的想法，但他们很珍惜在久牵的时光，对张老师也充满崇敬。“暑假我基本上每天都来，报的都是喜欢的课，合唱、舞蹈、英语”，久牵的老学员曹文静说，“我觉得张老师很了不起，他什么都懂。”

但久牵学生的家长并不都支持，这点让张轶超很是头疼，“开学后有的学生家长会坚决反对他们来久牵，认为我们的课会耽误孩子学习，放假了就把久牵当做免费的暑托班。”

久牵的梦想有多远

做教育还是做慈善？这个问题对张轶超和他的久牵服务社来说，不只是理想问题，几乎就是“生死”抉择。

2008年5月，久牵志愿服务社在上海市民政部正式注册成立，完成了从草根慈善向法定民间慈善的转变。在之前的大部分时间里，它都是一个不折不扣的草根慈善组织。

自诞生之日起，久牵就面临草根慈善共同的窘境：筹募善款难、专业化程度低、公众不信任等，而支持他们一路走下去的原因只有一个字，那就是“爱”。久牵也不例外。

久牵作为一个志愿者组织，长久以来没有建立完善的志愿者制度。一名久牵的志愿者这样告诉记者：“张老师对一些课有他自己的想法，我们也有我们的，往往就会产生一些矛盾，志愿者又不冲着别的，完全也是真心想帮孩子们才来的，他有时批判性太强，如果志愿者不妥协的话，最后就是选择离开。”

关于教育机构的构想，久牵的其他老师也质疑这个方向的可操作性。“我们不否认这一点有很大的价值， 但是否是我们能做到的。”

“仅仅编写教材一点就不是我们几个业余的人，什么学科都不很专业的人做的，这是需要专业的教育机构多年的探索、不断地实验最后确定的，他低估了这其中的难度。”

2007年上海映绿公益事业发展中心提出要为久牵的未来作规划，这是一家为公益组织提供管理培训与咨询、促进公益组织能力建设的专业机构。张轶超当时拒绝了这个提议，他的理由是只有我更了解我们的机构，还有谁能比我自己更了解我的机构呢。

徐老师则告诉记者，“他的理念我完全接受，但我不知道用怎样的步骤实施出来，现在我们精力分散的到处都是。就像他说要建立一个课程体系，不到一周就全都散掉，有其他活动加入。我们到现在没有一个完整的规划，从来就是走到哪里算哪里 ”。